第70章（上）：风暴后的冰点（2/2）

问卷收上来，大部分是真诚的赞美和稚嫩的建议。“武老师讲课很有趣！”“生活数学很好玩，就是有时候项目作业有点花时间。”“希望老师多讲点巧算方法。”

但其中一张纸条，像一根冰冷的针，猝不及防地刺入他的眼帘。字迹明显是故意歪扭，用的还是打印字体：“武老师，别假装好老师了！心术不正的人，教不好书！”

……

办公室里，武修文的血液仿佛瞬间冻结。他猛地攥紧了那张纸条，指节因为用力而泛白。它来了。那场隐藏在暗处的风暴，不仅仅满足于向领导举报，甚至已经开始试图摧毁他在学生心中建立的信任。

他深吸一口气，强迫自己冷静下来。愤怒解决不了问题。他把那张恶意的纸条单独抽出来，锁进抽屉深处。然后，他开始更细致地梳理那些真诚的反馈。他发现，确实有超过三分之一的学生提到，“项目式学习”虽然有趣，但有时会占用不少课外时间。

“原来，我引以为傲的创新，真的成了部分孩子的负担。”这个认知让他感到一阵羞愧。他一直沉浸在自己的教学理想里，却忽略了最真实的反馈。

下午，他又随机请了班里几个不同层次的学生开了一个小型座谈会。他努力让自己看起来平静如常，鼓励孩子们畅所欲言。一个平时不太敢说话的内向女生，小声说：“老师，您有时候讲得太快了，我……我跟不上。”

另一个男生则说：“武老师，您上次用那个‘盲公竹’（注：当地方言，指盲人手杖）比喻函数图像，我开始没懂，后来您画了个图，我就懂了！能不能多画点图？”

这些之前被他忽略的细节，此刻清晰地浮现出来。他的教学，确实存在盲点。

放学后，老师们陆续离开。武修文独自留在空荡荡的办公室里，台灯的光晕勾勒出他疲惫而专注的侧影。他铺开一张新的教案纸，开始撰写《下学期数学教学改进计划》。

他计划优化项目式学习流程，严格控制耗时；增加课堂板书画图的比例，照顾视觉学习型的孩子；设计分层作业，让“吃得饱”和“消化好”不再矛盾；甚至详细列出了准备尝试的几种新型课堂互动小游戏……他写得很慢，每一个字都凝聚着他对教育的赤诚和对那污蔑最倔强的回击。你们可以用最下作的手段诋毁我的人格，但无法玷污我对教学的敬畏，更无法夺走我站在讲台上的资格！

然而，当他停笔，看着这密密麻麻、倾注心血的一页纸时，一股巨大的无力感还是席卷而来。计划写得再好，如果无法通过转正考试，如果被这莫须有的举报击垮，这一切，又有什么意义？

他拿起手机，屏幕漆黑，映出他自己茫然的脸。他多想给黄诗娴发个信息，哪怕只是一个**。他太渴望从她那里汲取一点温暖和力量了。但他不能。

就在这时，手机屏幕突然亮起，嗡嗡震动。不是黄诗娴，是李浩。武修文深吸一口气，接通。

“修文！”李浩的声音带着压抑不住的兴奋和急切，“你猜我今天在区教育局碰到谁了？碰到罗天冷了！就是叶水洪那条忠实的跟屁虫！你猜他怎么着？他看到我，眼神躲躲闪闪，跟见了鬼似的！我故意凑上去问他叶校长近况，他支支吾吾，说什么叶校长最近为学校评优的事忙得焦头烂额……”

武修文静静地听着，心却一点点往下沉。松岗小学评优？这和他们有什么关系？

李浩的声音陡然变得森冷：“我越想越不对，就托了个朋友打听。你知不知道，启明星私立学校这次挖角，给出的那个离谱的高薪，他们的教师招聘委员会里，有一个外聘的‘特约顾问’……姓叶！”

轰！武修文只觉得大脑一片空白，耳边只剩下李浩那句“姓叶的”在疯狂回荡。叶水洪！竟然是叶水洪！

那个将他踢出松岗小学的人，如今摇身一变，成了启明星学校的“特约顾问”？然后用一个看似美好的“高薪机会”作为诱饵，在他公开课和转正考试前抛出，紧接着，就是一封要置他于死地的匿名举报信？！这一切，难道根本就是一个精心设计的连环套？从他离开松岗的那一刻起，就有人没打算放过他？非要把他彻底踩进泥里，连在海田这个小小代课老师的立足之地都要彻底剥夺？

武修文死死攥着手机，手背上青筋暴起。一股冰冷的、带着铁锈味的怒意，从心底最深处，狂飙般直冲头顶。他之前所有的困惑、委屈、隐忍，在这一刻，终于找到了那个清晰而狰狞的源头。

办公室的窗户没有关严，一阵夜风猛地灌入，吹得桌面上那张刚刚写好的《教学改进计划》哗啦作响，仿佛在发出无声的嘲笑。