第318章 D班与“兽人”老师的初次邂逅（2/2）
荷尔·荷斯则“嗖”地一下召唤出替身皇帝枪头对准这名“兽人”。
白织的脑内瞬间炸锅：
【魔法部长】：我去我去我去，怎么会有长得这么丑陋的兽人！
【情报部长：】：兽人系或高位突变体？优先保护自身与爱丽儿大人！空间魔法准备！
白织周身空间开始微微扭曲。
爱丽儿收起了笑容，眼神变得锐利，微微上前一步。
苏菲亚也放下了红茶，眼神危险。
威利巴尔德和莱纳也立刻进入了战斗姿态，虽然没拿出武器，但气势已然不同。
泽塔弓起了身子，如同蓄势待发的野兽。伊塔终于从她的工作中抬起头，推了推眼镜，眼中闪过数据流般的光芒。
就在这剑拔弩张，攻击一触即发的瞬间——
门口那个被无数攻击性目光和武器指着的“兽人”，似乎比教室里的学生们还要惊慌。他那只完好的眼睛猛地瞪大了，看着对准自己的枪口、魔杖、替身，以及无数充满敌意和戒备的眼神，尤其是卡莲那几乎要扣下扳机的动作，他慌忙举起双手（那动作看起来也有些笨拙），用一种略带沙哑、焦急，但又意外地属于人类语言的声线大声解释道：
“等、等等！别动手！自己人！我不是兽人！我是老师！是你们这门《跨次元环境适应性理论与实绩分析》课的老师！岛?阳介！这是我的名字！”
“……”
教室里的空气仿佛凝固了。
枪口没有放下，魔杖依旧闪烁，替身仍然警戒。
卡莲的眉头皱得更紧了：“老师？荒谬！你当我们是三岁小孩吗？哪有你这种…样貌的老师！”（她好歹把“丑陋”这个词咽了回去，但意思很明显。）
鲁路修冷静地审视着对方，大脑飞速运转。（声称是老师…学园的确光怪陆离…但这份尊容…是伪装？还是某种考验？）
伊蕾娜则毫不客气地吐槽道：“哈？老师？这位…呃…岛?老师？请问您是在哪个以‘惊吓学生’为教学第一准则的异世界进修的教师资格吗？还是说您今天的教学内容就是‘如何扮演一个成功的、能引发学生战斗本能的兽人’？如果是后者，我必须说，您的造型非常…‘成功’，成功到我想用一个净化术把它从我的记忆里删除！”
波鲁纳雷夫挠了挠头：“老师？真的假的？这年头连兽人都能考教师资格证了？你们世界的教育体系挺别致啊？”
承太郎：“……呀嘞呀嘞。”
岛?阳介看着依旧没有完全解除的武装，尤其是卡莲那柄依旧稳稳指着他的手枪，显得有些无奈和…习惯？他似乎不是第一次面对这种误会了。
他叹了口气，那只完好的眼睛里流露出一丝疲惫和不易察觉的苦涩，他放下举着的双手，稍微站直了些（虽然依旧因为疤痕显得有些歪），语气变得平静却肯定：“我并没有扮演任何人。我也不是兽人。我是人类。至于我的脸…这是在异世界冒险时留下的纪念品。如假包换。学生证…或者教师证明什么的，阿尔泰尔校长应该已经录入系统了，你们可以查证。现在，能把武器收起来了吗？我想我们应该开始上课了，已经耽误了不少时间。”
他的语气很坦然，甚至带着点“我就知道会这样”的麻木。
学生们面面相觑。
鲁路修对卡莲使了个眼色，卡莲犹豫了一下，最终还是缓缓放下了手枪，但眼神依旧充满警惕。其他人见状，也陆续收起了魔杖，替身使者们解除了实体化，但气氛依旧十分诡异。
所有人都用一种混合着震惊、好奇、同情、残余的怀疑以及…强烈吐槽欲的眼神，盯着讲台上这位新任老师。
“呃…您…您真的…是人类？”希露菲小声地问，语气充满同情和不可思议。
洛琪希也眨了眨大眼睛，看着那张脸，似乎想从中找出一点点属于“人类教师”的痕迹。
“如假包换。”岛?阳介再次确认，然后他似乎不想再在这个问题上纠缠，有些生硬地拍了拍手，发出沉闷的声响，“好了，插曲结束。我是岛?阳介，负责教授你们《跨次元环境适应性理论与实绩分析》。这门课主要探讨不同世界规则差异下的生存、融入以及资源利用策略，包含部分实战案例分析。现在，请打开你们桌上的终端，或者准备好笔记。”
他试图将大家的注意力拉回课堂。
然而，效果甚微。
学生们的心思，明显还牢牢地黏在这位“面貌奇特长者”的身上。岛?阳介能感觉到那些目光像针一样扎在他的疤痕上，
“天啊…真的是老师…”
“在异世界伤成这样的吗？好惨…”
“这课还能好好上吗？我有点不敢看讲台…”
“不知道他的实力怎么样？能伤成这样还能活下来，应该很强吧？”
“啧，看着真倒胃口…”这是迪奥的小声评价。
“希望他讲课水平对得起他的脸…呃，我不是那个意思…”
伊蕾娜扶额，对沙耶低语：“我开始怀念上一次塔露拉老师的政治课了…至少视觉上是种享受。”
沙耶疯狂点头：“没错没错！伊蕾娜小姐说得对！”
白织脑内：
【情报部长】：…确认身份信息，资料库更新。新增记录：教师-岛?阳介，种族：人类（自称），外貌特征：重度面部损伤，威胁等级…待观察。
（鲁路修内心oS：异世界生存者？而且似乎经历了惨烈的战斗…他的经验或许极具价值。需要重新评估这门课的重要性。）
岛?阳介看着台下心思各异的学生们，那只完好的眼睛里再次掠过一丝无奈。他清了清嗓子，试图用讲课来打破这尴尬的局面：“那么，我们开始第一课。适应性分析的首要原则，是认知差异。不同世界的物理法则、魔力浓度、甚至常识都可能截然不同。例如，在我曾经滞留的一个世界…”
他开始讲述，但他的声音似乎被一种无形的屏障削弱了。学生们或许在听，但更多的注意力，显然还在消化这位“兽人”老师带来的巨大视觉冲击和心灵震撼。
d班的第一节《跨次元环境适应性理论与实绩分析》课，就在这样一种极其怪异、注意力涣散、且充满戏剧性开场的氛围中，艰难地开始了。岛?阳介老师看着台下，内心恐怕也在叹气：（果然…又是这样。嘛，算了，只要能撑到下课就行…不知道学校的自动售货机里有没有世嘉游戏相关的零食…）