第113章 《孩子：挑战》三大核心支撑点（2）（2/2）

3、尊重：后果不能带有侮辱性，要尊重孩子的人格。不能说“你真笨，连牛奶都拿不稳”，而是平静地告诉孩子“你需要自己清理干净”。

4、预先告知：后果要在孩子行为发生前就明确告知，让孩子知道如果做了某件事，会有什么样的结果。比如，提前告诉孩子“如果今天不按时完成作业，晚上就不能看动画片”。

逻辑后果与惩罚的本质区别在于：

惩罚是为了让孩子“受苦”，从而不敢再犯；

而逻辑后果是为了让孩子“学习”，从而学会承担责任。

比如，孩子撒谎，“惩罚”是打骂孩子，让他因为害怕而不敢撒谎；

“逻辑后果”是让孩子向对方道歉，并承担相应的责任，让他明白撒谎会伤害别人，需要自己弥补。

摒弃奖赏：警惕“外部驱动”对内在动力的消耗。

很多父母认为，奖赏能激励孩子表现更好，但德雷克斯在书中明确反对这种做法。

他认为，奖赏和惩罚本质上是同一逻辑。

都是通过外部刺激操控孩子的行为，会让孩子失去内在驱动力，变得只在乎“得到奖励”，而不是“做好事情本身”。

比如，孩子主动收拾房间，父母立刻给予物质奖励；

孩子考试成绩好，就承诺带他去游乐园。

久而久之，孩子会形成一种认知：“我做事情是为了得到奖励，如果没有奖励，我就没必要做。”

一旦父母停止奖励，孩子就会放弃原本的好行为。

更严重的是，过度奖赏会让孩子依赖他人的评价，失去自我判断的能力。

他们会习惯性地问“我这样做能得到什么”？

而不是“我这样做是对的吗”？

“我喜欢做这件事吗”？

这种以外部评价为导向的成长，会让孩子在未来的人生中，因为没有“奖励”而失去前进的动力，难以承受挫折。

书中有一个案例：一位妈妈为了让儿子主动写作业，每天都会给儿子一块巧克力作为奖励。

后来，妈妈觉得儿子应该养成自觉写作业的习惯，就停止了奖励。

结果，儿子再也不愿意主动写作业，还哭闹着要求妈妈继续给巧克力。

妈妈这才意识到，奖励并没有培养孩子的自律，反而让他对巧克力产生了依赖。

真正的内在动力，来自孩子对事情本身的兴趣和责任感。

当孩子觉得“收拾房间能让家里更整洁，我是家庭的一员，这是我的责任”

“写作业能让我学到知识，变得更棒”时，才会主动去做，并且坚持下去。

父母要做的，不是用奖赏诱惑孩子，而是帮助孩子发现事情本身的价值，让他从做事的过程中获得成就感和满足感。

比如，孩子收拾完房间后，父母可以说：“你把房间收拾得真整洁，看起来真舒服，妈妈为你感到骄傲。”

这种对过程的肯定，比物质奖励更能激发孩子的内在动力。